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【德外小学】愿作园丁勤浇灌 甘为烛炬尽燃烧


 发表时间:2016/8/12 13:19:12   来源:访问次数:2181   
 

愿作园丁勤浇灌 甘为烛炬尽燃烧
—师爱在班级管理中的重要意义
刁会秋


 
 
论文摘要:愿作园丁勤浇灌 甘为烛炬尽燃烧—师爱在班级管理中的重要意义-论文网
论文关键词:园丁,浇灌,甘为,烛炬尽,燃烧

亲其师才能信其道,要想学生对教师心悦诚服,必须先要让学生亲近教师,教师应该像一颗恒星吸引行星一样,把学生吸引在周围。爱,是师生间的桥梁。作为班主任,就更应当把爱洒向每个学生的心田。巴特尔说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”可见,爱是教育的“润滑剂”,是进行教育的先决条件,特别是在班级管理工作中具有极为重要的意义。
一、师爱在班级管理工作中的作用。
我国著名教育家夏丏尊先生曾指出:“教育没有了爱,就成了无水之池。”师爱有别于父母对子女的宠爱,也不同于朋友之间的友爱,这是一种复杂的精神现象,师爱中蕴藏着更多的社会内容,是在教育实践中,由教师的道德感、美感和理智感凝聚而成的一种高尚的教师情操。因此,师爱在班级管理工作中所体现出的作用也就具有多样性。
1.师爱是教育学生的先决条件。
社会心理学研究表明,模仿和认同的出发点就是主体企图与榜样一致。榜样不仅仅是行为规范的倡导者,更是主体仰慕的对象,使主体产生对它追求的意识。这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。青少年更是如此,教师要教育他们,就必须建立爱的关系当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
2.师爱是做好班级管理工作的基础。
班主任是班级学生的指导者、组织者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生,长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应,这种反应往往表现为一种情感反应,这就要求班主任在处理这些反应时,能融入自己的感情,以诚相见,用自己的言行去影响自己的学生,从心灵上去感化自己的学生,以至达到心灵上的沟通。这样,班主任的表扬,学生会认为是鼓励;班主任的批评,学生会视为是爱护,班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松,教育所期待的结果也会如愿以偿。相反,如果班主任在工作过程中不重视师生之间情感交流,对学生的态度冷漠,缺乏热情和关心,这样,班主任的表扬,学生会认为是讽刺,班主任的批评,学生会认为是对自己的挖苦和惩罚,班主任的谆谆教诲,往往会引发学生的反感。教育当然得不到预期的目的,弄不好甚至会事与愿违,老师的“一片好心”,在学生身上产生的实际效果却是“好心得不到好报”,大大削弱了班主任的威信。相同的个案,班主任采取的态度是“爱”还是“厌”,往往会得到截然不同的结果。
3.师爱是学生全面发展的前提。
人的认识能力的发展是与情感发展相伴始终的,在教育教学过程中,师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。因为师爱的核心是关心、尊重和爱护学生,这有利于学生形成良好的人格特征,如自尊、自信、自强不息等。这些心理因素都是学生智力发展的心理条件,是学生在学习过程中的动力因素。
二、班级管理工作中师爱的举措。
师爱的功能和作用是巨大的。为此,教师在教育过程中应该对学生施以科学的爱和理智的爱。
1.对学生要多了解和勤鼓励。
爱学生就要充分了解学生,包括对学生的家庭状况、身体情况、兴趣特长、性格气质、知识储备、学习成绩、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高班级管理水平、提升教育教学质量的重要条件。
善于了解和发现学生身上的“闪光点”做到有的放失,是师爱的具体表现。青少年是发展中的人,身心各个方面都还不成熟,所以在他们的身上,总有一些积极因素,同时也有一些消极因素,这就要求教师要善于发现每个学生身上的“闪光点”,利用学生自身的积极因素来克服自身的消极因素,做到因势利导,循循善诱,以促进学生更好的发展。
2.要充分尊重和理解学生。
尊重学生有两层意思:一是指尊重学生的人格。师生之间要建立起一种平等的关系,绝不能伤害任何一个学生的尊严;二是指善于保护学生的自尊心。相信学生主要有三层意思:其一是指教要相信每个学生都有他自己的天赋、能力和兴趣;其二是指要相信每个学生的内心都愿意接受美好的东西,都愿做一个好学生;其三是指要相信每一个学生都能在老师和班集体的关心和教育下,成为一个有利于社会的人。理解是指教师理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时,当学生有委屈向教师诉说时,当学生犯了错误请求教师谅解时……这正是学生向教师敞开心扉的时机,正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。教师应及时理解、关怀和爱护学生,师生之间也应有“理解万岁”。
3.班级管理工作的重点问题是如何处理好“两头”。
所谓的“两头”指的是成绩好、表现也好的“尖子生”和成绩差、表现也差的“暂时后进生”。不管对待哪一种学生,班主任都应能做到一视同仁,站在较高的层次上看问题,特别是务必做到尊重学生的人格尊严,以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任,如果对“尖子生”的成绩和荣誉过分赞扬、宠爱有加,而对“暂时后进生”的错误或过失表现得冷若冰霜、严加批评。那么,前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪,;而后者则会打消学生的积极性,伤害学生的自尊心,使学生产生逆反心理和对立情绪,这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独,因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取,甚至容易做出一些极端的行为。因此,具有师爱的班主任应懂得,其实脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀。
4.严师出高徒是师爱的表现。
严师出高徒,严格要求也是教师对学生高度责任感的体现,严中有爱,严就是爱。当然,对学生严格要求,并不是越严越好,班主任应该掌握一定的分寸,严而得当,并且还要严中融入自己的情感,一分严格掺入九分感情之蜜,这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。
总之,教师是太阳下最光辉的事业,师爱是高尚的,它肩负着祖国未来、家长的重托,寄寓着长辈对晚辈的期盼,如山高,似海深;师爱是无瑕,像阳光普照一样无私,似雨露洒遍大地;“捧着一颗心来,不带半根草去”,默默奉献而不图索取。我相信,只要不断努力探索,以真心真情去爱学生,呵护学生,总有一天,“双手扶持千木茂,慈怀灌注万花稠”。  

 

 

 


 
    
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